基于双元式校企合作模式下的教学改革探究 ——

基于双元式校企合作模式下的教学改革探究 以机电一体化技术专业为例 石绍伟 (江门职业技术学院 广东 江门 5290......

作者:石绍伟 文章来源:未知 日期:2021-03-08

基于双元式校企合作模式下的教学改革探究
——以机电一体化技术专业为例
石绍伟
(江门职业技术学院  广东 江门 529000)
摘要:双元式校企合作模式是高职机电一体化技术专业快速发展的有效之路。本文以机电一体化技术专业为例,通过对双元式校企合作模式的背景及意义、办学条件进行了探究,为高职院校顺利开展双元式校企合作办学模式,提出了针对双元式校企合作模式下的具体教学改革内容。
关键词:双元式;校企合作;教学改革;课程体系
中图分类号:G642.0  文献识别码:A
随着社会经济的快速发展,企业对高职院校培养人才的要求也在逐渐升级。为适应企业对用人需求的改变,高职院校积极推动教学改革,提高人才培养质量,虽然各高职院校都开展了自己的改革,但是效果显著并且能够长期发展下去却并不多。近年来,随着双元式校企合作办学模式的兴起,又为高职院校的教学改革带了新的曙光。双元式校企合作办学模式是一种新的办学模式,它区别于传统的教学模式,它充分整合了学校和企业的有用资源,将资源最大化利用。双元式校企合作办学模式可以利用企业的先进技术和先进设备为学生服务,解决了学校传统课程中所学知识和所用设备不能及时更新的问题,同时也提高了学校培养的学生的质量,从而提升了学校的知名度和影响力。
因此,随着双元式校企合作办学模式的兴起,各高职院校积极探索符合自身条件的双元式校企合作模式下的教学改革,为衔接企业用人需求和高职院校培养人才方面探索了经验,为进一步加强双元式校企合作模式下的教学改革奠定了基础。随着《中国制造2025》的逐步推进,我国的制造业得到了长足的发展,使得机电一体化技术人才的需求也逐年攀升,对人才的技能要求也越来越高。由于目前高职院校的双元式校企合作办学模式还在起步阶段,没有充足的经验,也没有完善的管理制度及课程体系,这对于双元式校企合作办学模式的发展非常不利,也是极大的考验,需要进一步的完善。
1 校企合作模式的背景及意义
通过调查发现,目前我国很多高职院校培养的人才与企业用人需求之间存在一定的脱节,并不能完全满足企业的用人需求。学生在学校所学的知识,并不能灵活运用到企业实践中去,企业还要根据用人需求对招进来的高职院校学生再进行培养,增加了用人成本,降低了企业 对学校培养人才的满意度。这主要是传统教学模式没有结合目前企业的用人实际需求开展,使得学校培养的学生与企业需要的人才相脱节。传统教学模式下培养的学生更加注重理论知识的学习,忽略了对学生动手实践能力的培养,虽然传统教学模式下学生也会进行相应的实训练习,但是这种练习都比较简单,不能与企业的生产实践相比,所以,传统教学模式下教出的学生在企业实践时会显得无所适从,不能在短时间内掌握企业的生产实践相关的技术,需要企业花费大量的人力物力重新培养,这造成了企业用工成本的增加。而双元式校企合作办学模式正好能够解决这一问题,它使得学校和企业之间建立起联系,两者共同培养学生,这样既解决了企业用工问题,又解决了学生人才培养质量与社会脱节的问题。开展校企合作办学模式能够深化产教融合,是培养创新应用型人才的有效途径,能够促进职业教育与我国经济发展相适应,培养出适应时代要求的具有专业能力、创新能力和管理能力的复合型人才。
双元式校企合作办学模式可以为学校和企业提供一个沟通的桥梁,学校可以充分了解企业对用人的要求,企业也可以为学校的人才培养模式改革提供一定的指导。校企合作办学模式能够充分利用企业资源,提高了学校办学质量的同时,也提升了企业对学校人才培养质量的满意度。学校和企业各司其责,学校要做好教学组织和教学管理工作,企业要利用其对行业的发展趋势、动态、特点来指导师在企业生顺利开展生产实践和相关培训课程。双元式校企合作办学模式既可以解决企业的用工问题,又可以解决学校培养的人才的质量问题,是对于企业和学校双方均有利的办学模式。只要学校能够积极推动,寻求知名企业合作开展这种办学模式,双元式校企合作办学模式一定能够获得高速良性发展。
2 双元式校企合作模式的条件
2.1丰富的学校课程资源
高职院校在传统的教学模式下,有着丰富的课程资源。但是这些课程的人才培养目标和双元式校企合作模式的人才培养目标有一定的出入,这需要企业和高职院校一起对原有课程资源的人才培养目标进行调整,使其满足企业的用人标准。这样可以充分整合课程资源,为顺利开展双元式校企合作办学提供了有力保障。整合课程资源的过程可以邀请企业技术精湛的工程师与学校骨干教师一起研究,对于一些陈旧的知识进行删除,并将企业里面一些前沿的知识融合进来,形成双元式校企合作模式下特色的课程资源。该课程资源要注重理论与实践相结合,其中实践部分要紧密结合公司目前拥有的设备开展,不要让实践脱离于公司生产实际。课程资源的理论部分,要服务于课程的实践环节,是实践环节的理论基础,当然课程的实践又要能够强化理论知识的掌握情况。
2.2雄厚的企业技术实力
选择双元式校企合作办学的企业一定要是有着雄厚企业技术实力的企业,这样的企业能够第一时间掌握本行业的发展趋势、特点,能够为本行业的发展提供指导作用。同时这样的企业有着迫切的用人需求,很容易和学校达成共识。学校可以聘请这些企业里面的资深工程师作为学生企业实践的指导老师,为学生提供技术指导。同时,学校也要派遣校内老师定期到企业学习,和企业实践指导老师一起指导学生,提高学生的理论水平和实践动手能力。要充分利用企业的先进技术为学生服务,充实学生的知识。企业的先进技术与学校传统所学的知识是有一定区别的,学校做学知识一般都是通用的知识,不具有特殊性。企业的一些实用技术非常具有实用性,能够启发学生的思维,提高学生的创新意识。因此,要想把双元式校企合作办学模式开展好就必须要拥有雄厚的企业技术实力。
3双元式校企合作模式下教学改革的内容
3.1制定双元式校企合作模式下的学生管理制度
目前国内很多高职院校都在探索双元式校企合作模式,由于经验不是很足,开展起来会遇到很多问题。如果要使双元式校企合作模式能够长期有效地开展下去,就必须要根据实际来制定双元式校企合作模式下的学生管理制度。这需要企业和学校共同制定相关学生管理制度,学生在企业实践过程中仍然属于学校的学生,学校必须要对学生负责,而学生实践期间又属于企业的员工,所以也要必须服从企业的管理,因此,为了便于有效地开展双元式校企合作模式,校企双方要共同参与制定双元式校企合作模式下的学生管理制度,做到权责明确。双元式校企合作模式下的学生管理制度,是校企双方共同制定的学生管理制度,需要校企双方共同参与到学生的管理过程中。因此,有了这个学生管理制度,学生的管理工作就不再是问题了,学生只要遵循学生管理制度就可以了,不存在校企双方学生管理混乱的问题。
3.2制定双元式校企合作模式下的人才培养方案
双元式校企合作模式下的人才培养方案与传统教学模式下的人才培养方案是不同的,因此,要长期有效地开展双元式校企合作办学模式,就必须根据实际情况,校企双方共同参与制定双元式校企合作模式下的人才培养方案。人才培养方案制定过程可以由企业的资深工程师和学校的骨干教师,一起合作完成。该培养方案下培养的学生要符合企业的用人要求,同时又能实现学校对人才培养质量的要求。该培养方案应该区别于传统课程的人才培养方案,要结合开展双元式校企合作办学的企业实际来制定,能够指导双元式校企合作办学的人才培养过程,使得人才培养方案落到实处。
3.3开发双元式校企合作模式下的课程体系
双元式校企合作办学模式最终能否顺利开展,还是要看有没有合理的课程。因此,开发双元式校企合作办学模式下的课程体系关乎双元式校企合作办学模式能否成功开展。双元式校企合作模式下的课程体系要更加重视学生的动手实践能力,并且要做到所学即所用,学生能够将课程所学知识立马转化为企业所需要的实际技术。当然,注重学生动手实践能力的同时,也不能忽略学生理论知识的学习,要充分利用学校现有的课程体系和企业的设备等资源来构建双元式校企合作模式下的课程体系。开发该课程体系,要根据企业所拥有的实际设备来进行,使得课程内容与企业的设备相对应,以便于后续的动手实践环节的开展。
4结语
双元式校企合作办学模式是连接企业用人需求与学校人才培养之间的一道桥梁,是高职院校机电一体化技术专业能够长足发展的一条有效路径,希望高职学校和行业内的企业都能够充分重视。在双元式校企合作办学模式下学校和企业应共同努力,各司其责,为这一办学模式营造有利的环境,定能培养出企业满意专业技能人才。同时,学校作为双元式校企合作办学模式的主体,应积极推动各项工作的有序开展,积极与企业沟通,不断完善相关制度,协调解决相关问题,使双元式校企合作办学模式下的教学改革健康有序开展,从而大幅度提升各高职院校机电一体化技术专业在同专业中的竞争力。
 
参考文献
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